Caminando juntos
lunes, 1 de mayo de 2017
miércoles, 26 de abril de 2017
REALIDAD DE MI CENTRO
REFLEXIÓN ANTES DE IMPLANTAR LA ACTUACIÓN EDUCATIVA DE ÉXITO
Antes de llevar a cabo la implantación de la actuación
educativa de éxito que he elegido (Tertulias Dialógicas), realizo una
reflexión profundizando en los elementos que considero básicos a la hora de
llevar a cabo dicha actuación.
PROFESORADO Y EQUIPO
DIRECTIVO
En primer lugar, tendré que incidir en el equipo
directivo que al fin y al cabo es quien dará luz verde al proyecto. Esta
primera tarea no será muy complicada ya que dos miembros del mismo estamos
realizando este curso y estamos convencidos de sus beneficios, por lo que el
primer paso está asegurado. La línea de actuación será reuniones de Equipo y
formación e información del proyecto.
El siguiente paso será cómo abordar la cuestión con el
profesorado. Nuestro centro cuenta con un profesorado muy activo, motivado y
trabajador, abierto siempre a nuevos retos y proyectos. Los primeros contactos se realizarán a través
de la Comisión de Coordinación Pedagógica en la que hay representantes de todos
los niveles educativos del centro que serán los ejes transmisores al resto de
los compañeros.
Una vez puesto en conocimiento de todo el profesorado, la
siguiente actuación será la formación del mismo, proporcionándole la
información encontrada por el Equipo Directivo en una jornada de formación
alusiva al tema, mediante una presentación. Será necesario que el profesorado
trabaje coordinada y conjuntamente y para ello realizaremos reuniones
periódicas.
ALUMNADO
Una vez informado y formado el Claustro de profesores
procederemos a trabajar con el alumnado. El profesor/a que propone la actividad
presenta el libro al alumnado para posteriormente explicar la dinámica a seguir
que consistirá en ir leyendo capítulos del libro y cada semana se dedicará un
día a trabajar el capítulo leído, cada alumno seleccionará el párrafo que más
le ha gustado o que más le ha llamado la atención y lo compartirá con los
demás. Así mismo, en sesiones sucesivas, se les irá hablando del autor, su
vida, la época en que vivió, anécdotas, …
La tertulia será moderada al principio por el profesor para
posteriormente pasar a ser moderada por un alumno/a.
La evaluación se realizará mediante la asamblea para los
cursos más pequeños y mediante exposiciones o trabajos escritos para los más
mayores.
FAMILIA
Se convocará a una reunión a todos los padres y madres de
los diferentes cursos en la que se les explicará el funcionamiento de las
tertulias dialógicas, así como sus objetivos y finalidades. Se pedirá la
implicación máxima con el fin de favorecer y potenciar la lectura en casa,
además se les animará a que lean las lecturas de sus hijos. Posteriormente podrán participar como
voluntarios/moderadores en distintas tertulias. También se le pedirá
colaboración a la AMPA para que participen en dichas tertulias.
OTROS AGENTES
Al estar el centro en un barrio de clase media y existir buena relación con
la Asociación de Vecinos, también utilizaremos la Biblioteca e instalaciones de
dicha asociación
.
miércoles, 19 de abril de 2017
TERTULIAS PEDAGÓGICAS DIALÓGICAS
JUSTIFICACIÓN
He elegido esta herramienta porque acerca de un modo más directo y profundo las bases teóricas y científicas de las de las actuaciones educativas de éxito y es algo que estamos intentando trabajar en mi centro.
Nos interesa mucho evitar la práctica recurrente en educació de hablar y escribir sobre aquello que no se ha leído.
La construcción colectiva del conocimiento se basa en el diálogo igualitario sobre la lectura, en el que siempre se indican el número de página y párrafo de aquello a lo que se está refiriendo en su comentario, crítica o análisis.
Potencian el acercamiento directo a la cultura clásica universal.
OBJETIVOS
A cualquier persona sin distinción de edad, género, cultura o capacidad.
A toda la comunidad educativa:
El profesor selecciona el texto que se va a trabajar. Cada participante selecciona una parte para leer en voz alta explicando su elección.
La clase se dispone en círculo y decide la persona que va a dinamizar la tertulia.
A través del diálogo y las aportaciones de todos se genera un intercambio enriquecedor que promueve la construcción de nuevos conocimientos.
He elegido esta herramienta porque acerca de un modo más directo y profundo las bases teóricas y científicas de las de las actuaciones educativas de éxito y es algo que estamos intentando trabajar en mi centro.
Nos interesa mucho evitar la práctica recurrente en educació de hablar y escribir sobre aquello que no se ha leído.
La construcción colectiva del conocimiento se basa en el diálogo igualitario sobre la lectura, en el que siempre se indican el número de página y párrafo de aquello a lo que se está refiriendo en su comentario, crítica o análisis.
Potencian el acercamiento directo a la cultura clásica universal.
OBJETIVOS
- Aportar conocimiento
- Mejorar el vocabulario
- Mayor comprensión de las situaciones históricas
- Fomentar el diálogo, la cooperación y el respeto
- Despertar el gusto por la lectura en un entorno colectivo
- Comprensión y expresión oral
- Lecturas adaptadas
A cualquier persona sin distinción de edad, género, cultura o capacidad.
A toda la comunidad educativa:
- Profesorado
- Voluntariado
- Alumnado
El profesor selecciona el texto que se va a trabajar. Cada participante selecciona una parte para leer en voz alta explicando su elección.
La clase se dispone en círculo y decide la persona que va a dinamizar la tertulia.
A través del diálogo y las aportaciones de todos se genera un intercambio enriquecedor que promueve la construcción de nuevos conocimientos.
ACTUACIONES PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA Y EL APRENDIZAJE
GRUPOS INTERACTIVOSFortalezas encontradas en mi centro:
+ Evita diferencias entre los alumnos así como sacar fuera del aula a alumnos con necesidades.
+ Mejora la convivencia del alumnado y el clima de la clase.
+ Potencia la comunicación entre todos y todas.
Debilidades encontradas en mi centro:
- Dificultad de encontrar voluntarios (falta de tiempo, falta de formación, falta de cultura de cooperación)
- Falta de formación del profesorado
- Rechazo en algunos profesores de compartir aula
TERTULIAS DIALÓGICAS
Fortalezas encontradas en mi centro:
+ Alumnado protagonista
+ Mejora de la capacidad de expresión y comunicación
+ Aumento de la autoestima
Debilidades encontradas en mi centro:
- Dificultad de espacios amplios (centro antiguo con poco espacio en general)
- Falta de formación
- Falta de compromiso en algunos miembros de la comunidad escolar
COMISIÓN MIXTA Y CREACIÓN DE LA NORMA
Fortalezas encontradas en mi centro:
+ Existe ya en el centro Comisión de Convivencia dependiente del Consejo Escolar
+ Hay cultura de normas consensuadas
Debilidades encontradas en mi centro:
- Proceso largo y lento
- Hay que ceder protagonismo
+ Evita diferencias entre los alumnos así como sacar fuera del aula a alumnos con necesidades.
+ Mejora la convivencia del alumnado y el clima de la clase.
+ Potencia la comunicación entre todos y todas.
Debilidades encontradas en mi centro:
- Dificultad de encontrar voluntarios (falta de tiempo, falta de formación, falta de cultura de cooperación)
- Falta de formación del profesorado
- Rechazo en algunos profesores de compartir aula
TERTULIAS DIALÓGICAS
Fortalezas encontradas en mi centro:
+ Alumnado protagonista
+ Mejora de la capacidad de expresión y comunicación
+ Aumento de la autoestima
Debilidades encontradas en mi centro:
- Dificultad de espacios amplios (centro antiguo con poco espacio en general)
- Falta de formación
- Falta de compromiso en algunos miembros de la comunidad escolar
COMISIÓN MIXTA Y CREACIÓN DE LA NORMA
Fortalezas encontradas en mi centro:
+ Existe ya en el centro Comisión de Convivencia dependiente del Consejo Escolar
+ Hay cultura de normas consensuadas
Debilidades encontradas en mi centro:
- Proceso largo y lento
- Hay que ceder protagonismo
lunes, 27 de marzo de 2017
FORTALEZAS Y DEBILIDADES
Me ha parecido súper interesante este análisis de las fortalezas y debilidades de mi centro. Aquí os dejo las conclusiones a las que he llegado.
Facebook de M.Carmen García
Creo que es muy interesante partir de las fortalezas del centro y que sean como los estandartes que nos guían pero sin dejar de ir trabajando las debilidades para que se vayan transformando poco a poco en fortalezas.
viernes, 24 de marzo de 2017
miércoles, 22 de marzo de 2017
ME GUSTARÍA QUE MI CENTRO...
¡Sueño con ello!
martes, 21 de marzo de 2017
TERTULIA PEDAGÓGICA
Aquí os dejo mis aportaciones a esta primera tarea:
Aquí os dejo mis aportaciones a esta primera tarea:
Artículo
1:”Prevención de conflictos en las comunidades de aprendizaje”
“Los
problemas de convivencia en los centros educativos han pasado a
formar parte, junto con el fracaso escolar, de una de las mayores
preocupaciones dentro del ámbito educativo de docentes, familias,
alumnado y sociedad en general. Los medios de comunicación día a
día publican noticias sobre agresiones o situaciones de conflicto en
las aulas”. (Página 1)
Últimamente
no hay un solo día en que los medios de comunicación no se hagan
eco de un conflicto ocurrido en un centro educativo. Todos los días,
sin embargo, en muchos centros que todos conocemos se llevan a cabo
programas, iniciativas, talleres,… de habilidades sociales, de
resolución de conflictos, encuentros, redes de escuelas por una
cultura de Paz, Igualdad y no Violencia, de Inteligencia
Emocional,...y una larga lista de actuaciones que nos llenan de
esperanza y de que las cosas se pueden hacer de otra forma, pero, por
desgracia, eso no es noticia.
“El
modelo disciplinar parte de la idea de que existe una autoridad que
es la que impone unas normas y unos reglamentos determinados, tomados
como universales, sin contar con la opinión de las personas de la
comunidad ni con las propias personas implicadas en el conflicto. Se
ofrecen alternativas de resolución basadas en el conductismo donde
no se ve la necesidad de tomar una decisión colectiva y consensuada.
Este modelo, parte de que hay que imponer una autoridad y pautas de
conducta que las familias no ejercen o que incluso, si las ejercen,
se consideran negativas. Se toman medidas como las sanciones,
expulsiones o derivación a otras unidades externas a la escuela”.
(Página 2)
Cada
vez nos encontramos con mayor frecuencia niños y niñas que llegan a
la escuela sin que nunca le hayan dicho “que eso no se hace, eso
no se dice, eso no se toca” y
los magníficos profesionales de Educación Infantil a través de
unas normas claras y firmes pero sobre todo a través del diálogo y
de las asambleas consiguen
que la clase sea como una
gran familia en la que todos son aceptados tal y como son. ¿Por qué
conforme vamos subiendo de etapa educativa olvidamos el valor de la
asamblea?
“Para
decidir qué norma era la adecuada para que recogiese todos los
elementos necesarios y que incluyera todas las visiones, se manifestó
que era necesario cumplir determinadas condiciones (elaborado por
CREA, 2005):
1)
Que la norma pueda ser claramente acordada por todas las personas, de
todas las mentalidades y edades.
2)
Que tenga relación directa con un tema clave para la vida de los
niños y niñas.
3)
Que haya apoyo verbal claro del conjunto de la sociedad.
4)
Que se incumpla reiteradamente.
5)
Que se vea posible eliminarlo.
6)
Que, con su superación, la comunidad dé un ejemplo a la sociedad,
familiares, profesorado, niñas y niños”. (Página 4)
Me
han parecido súper interesantes estas condiciones que deben cumplir
las normas. Muchas veces nos falta claridad y sistematización. Otras
muchas veces luchamos contracorriente o gastamos mucha energía en
aspectos imposibles de eliminar. Creo que lo más importante es que
toda la comunidad educativa esté de acuerdo en su importancia y que
sobre todo su superación nos haga crecer y ser ejemplo.
“El
día a día de los centros educativos que están optando por esta
forma de prevención de conflictos están generando una mejor
convivencia entre su alumnado y con la comunidad en general y, por
otro lado, está contribuyendo a un mejor aprendizaje. Es importante
no desligar ni la importancia de la participación en un plano de
igualdad de todas las personas ni el hecho de que el fracaso escolar
es uno de los elementos que también interviene en la aparición de
problemas de convivencia, y que son precisamente esos dos factores
los que pueden contribuir de forma muy positiva a su superación”.
(Página 5)
Debemos
conseguir que la escuela sea una casa en la que todos y todas cabemos
y somos aceptados con nuestras diferencias. Cuando uno va al trabajo
en un ambiente relajado y agradable es más productivo y la
efectividad es mayor. Está claro que todos queremos conseguir que
nuestros alumnos saquen lo mejor de ellos mismos y consigan todo
aquello que se propongan.
Artículo
2: “Pluralidad e igualdad en las comunidades de aprendizaje”
El
hecho de que una madre marroquí, gitana o un padre ecuatoriano o
colombiano pueda traer un poco de él o de ella, de su experiencia,
trayectoria y conocimientos y volcarlos en el aula y en el centro es
un elemento que aporta mucha riqueza para el conocimiento de todos
los niños y las niñas, así como también para fomentar la cohesión
en el barrio y la imagen de los diferentes grupos sociales entre toda
la comunidad. (Página 19)
Todos
y todas tenemos algo que aportar, tenemos que aprender todo lo que
los demás nos tienen que enseñar, tenemos que tener una mente
abierta al mundo, sólo así conseguiremos fijarnos más en lo que
nos une que en lo que nos separa.
En
el caso de la escuela, todos: padres y profesores queremos lo mejor
para nuestros niños: hijos o alumnos. No podemos ir cada uno por
nuestro lado.
Ojalá
consigamos abrir las escuelas a la comunidad (y no solo de palabra).
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