Caminando juntos
lunes, 27 de marzo de 2017
FORTALEZAS Y DEBILIDADES
Me ha parecido súper interesante este análisis de las fortalezas y debilidades de mi centro. Aquí os dejo las conclusiones a las que he llegado.
Facebook de M.Carmen García
Creo que es muy interesante partir de las fortalezas del centro y que sean como los estandartes que nos guían pero sin dejar de ir trabajando las debilidades para que se vayan transformando poco a poco en fortalezas.
viernes, 24 de marzo de 2017
miércoles, 22 de marzo de 2017
ME GUSTARÍA QUE MI CENTRO...
¡Sueño con ello!
martes, 21 de marzo de 2017
TERTULIA PEDAGÓGICA
Aquí os dejo mis aportaciones a esta primera tarea:
Aquí os dejo mis aportaciones a esta primera tarea:
Artículo
1:”Prevención de conflictos en las comunidades de aprendizaje”
“Los
problemas de convivencia en los centros educativos han pasado a
formar parte, junto con el fracaso escolar, de una de las mayores
preocupaciones dentro del ámbito educativo de docentes, familias,
alumnado y sociedad en general. Los medios de comunicación día a
día publican noticias sobre agresiones o situaciones de conflicto en
las aulas”. (Página 1)
Últimamente
no hay un solo día en que los medios de comunicación no se hagan
eco de un conflicto ocurrido en un centro educativo. Todos los días,
sin embargo, en muchos centros que todos conocemos se llevan a cabo
programas, iniciativas, talleres,… de habilidades sociales, de
resolución de conflictos, encuentros, redes de escuelas por una
cultura de Paz, Igualdad y no Violencia, de Inteligencia
Emocional,...y una larga lista de actuaciones que nos llenan de
esperanza y de que las cosas se pueden hacer de otra forma, pero, por
desgracia, eso no es noticia.
“El
modelo disciplinar parte de la idea de que existe una autoridad que
es la que impone unas normas y unos reglamentos determinados, tomados
como universales, sin contar con la opinión de las personas de la
comunidad ni con las propias personas implicadas en el conflicto. Se
ofrecen alternativas de resolución basadas en el conductismo donde
no se ve la necesidad de tomar una decisión colectiva y consensuada.
Este modelo, parte de que hay que imponer una autoridad y pautas de
conducta que las familias no ejercen o que incluso, si las ejercen,
se consideran negativas. Se toman medidas como las sanciones,
expulsiones o derivación a otras unidades externas a la escuela”.
(Página 2)
Cada
vez nos encontramos con mayor frecuencia niños y niñas que llegan a
la escuela sin que nunca le hayan dicho “que eso no se hace, eso
no se dice, eso no se toca” y
los magníficos profesionales de Educación Infantil a través de
unas normas claras y firmes pero sobre todo a través del diálogo y
de las asambleas consiguen
que la clase sea como una
gran familia en la que todos son aceptados tal y como son. ¿Por qué
conforme vamos subiendo de etapa educativa olvidamos el valor de la
asamblea?
“Para
decidir qué norma era la adecuada para que recogiese todos los
elementos necesarios y que incluyera todas las visiones, se manifestó
que era necesario cumplir determinadas condiciones (elaborado por
CREA, 2005):
1)
Que la norma pueda ser claramente acordada por todas las personas, de
todas las mentalidades y edades.
2)
Que tenga relación directa con un tema clave para la vida de los
niños y niñas.
3)
Que haya apoyo verbal claro del conjunto de la sociedad.
4)
Que se incumpla reiteradamente.
5)
Que se vea posible eliminarlo.
6)
Que, con su superación, la comunidad dé un ejemplo a la sociedad,
familiares, profesorado, niñas y niños”. (Página 4)
Me
han parecido súper interesantes estas condiciones que deben cumplir
las normas. Muchas veces nos falta claridad y sistematización. Otras
muchas veces luchamos contracorriente o gastamos mucha energía en
aspectos imposibles de eliminar. Creo que lo más importante es que
toda la comunidad educativa esté de acuerdo en su importancia y que
sobre todo su superación nos haga crecer y ser ejemplo.
“El
día a día de los centros educativos que están optando por esta
forma de prevención de conflictos están generando una mejor
convivencia entre su alumnado y con la comunidad en general y, por
otro lado, está contribuyendo a un mejor aprendizaje. Es importante
no desligar ni la importancia de la participación en un plano de
igualdad de todas las personas ni el hecho de que el fracaso escolar
es uno de los elementos que también interviene en la aparición de
problemas de convivencia, y que son precisamente esos dos factores
los que pueden contribuir de forma muy positiva a su superación”.
(Página 5)
Debemos
conseguir que la escuela sea una casa en la que todos y todas cabemos
y somos aceptados con nuestras diferencias. Cuando uno va al trabajo
en un ambiente relajado y agradable es más productivo y la
efectividad es mayor. Está claro que todos queremos conseguir que
nuestros alumnos saquen lo mejor de ellos mismos y consigan todo
aquello que se propongan.
Artículo
2: “Pluralidad e igualdad en las comunidades de aprendizaje”
El
hecho de que una madre marroquí, gitana o un padre ecuatoriano o
colombiano pueda traer un poco de él o de ella, de su experiencia,
trayectoria y conocimientos y volcarlos en el aula y en el centro es
un elemento que aporta mucha riqueza para el conocimiento de todos
los niños y las niñas, así como también para fomentar la cohesión
en el barrio y la imagen de los diferentes grupos sociales entre toda
la comunidad. (Página 19)
Todos
y todas tenemos algo que aportar, tenemos que aprender todo lo que
los demás nos tienen que enseñar, tenemos que tener una mente
abierta al mundo, sólo así conseguiremos fijarnos más en lo que
nos une que en lo que nos separa.
En
el caso de la escuela, todos: padres y profesores queremos lo mejor
para nuestros niños: hijos o alumnos. No podemos ir cada uno por
nuestro lado.
Ojalá
consigamos abrir las escuelas a la comunidad (y no solo de palabra).
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